Undervisningsmetoder kan være forskjellige

På forskjellige tidspunkter har det alltid vært metoderundervisning lesing og andre vitenskap. Etter en stund blir disse metodene glemt, og etter en stund kommer glemte læringsmetoder opp igjen, blir den nye, som er en godt glemt gammel. Hver av disse metodene har sine utvilsomme fortrinn, men også noen ulemper er ikke berøvet.

Det er to hovedpedagogiske praksisermetode, som i sin grunnlag er helt motsatt. En av dem kalles fonologisk, den andre kalles hele ordmetoden. Debatten om å lære fonetikk barn trenger og testet i begynnelsen av XX århundre, kulminerte i det trettiende år etter studiene, noe som resulterte i lærere konkluderte med at fonetikk trening fortsatt trenger, det er bare spørsmålet om i hvilket volum gi det til barna, forblir åpen.

Under forskningen, en interessanteksperiment. Ble tatt to grupper på seks år gamle barn, en av dem ved hjelp av metoden lærte å lese hele ord, og den andre - på fonologiske metoden. Resultatene var ganske morsomt: som et resultat av den første testen (den første fasen) lese høyt de beste barna i den første gruppen, i henhold til metoden for undervisning lese hele ord. Men tester på slutten av det andre året av studien viste at barn som var engasjert på fonologiske metoden mye flinkere til å lese ukjente ord og betydelig overtok barn den første gruppen i rikdommen i hans vokabular og nivå av persepsjon.

Barn, engasjert i metoden for hele ord,ofte gjort ganske typiske, til og med identiske feil. For eksempel, når du leser signaturer under bilder, kan de erstatte ord med slektninger - i stedet for "løve" si "tiger" og lignende. Siden ordet i hodet av barn er tildelt strengt definert verdi, fikk barna i denne gruppen ikke har lært gjennom årene for å lære å lese noen nye ord uten hjelp fra en voksen.

Så ble det klart at fonetikken erabsolutt nødvendig for unge studenter. Studier utført nylig har bekreftet at de fleste leser ordene helt i brev. Imidlertid er leseprosessen nesten momentant, slik at folk flest tror at ordet oppfattes som en helhet.

Dermed blir det klart at metoderLæringslesning kan ikke brukes isolert, men skal brukes i et kompleks. Metoden for hele ord kan du lære å oppleve det grafiske bildet av et ord, og ved hjelp av fonologisk metode kan barnet lære å lese nye ord.

Dessuten har psykologer bekreftet at lesing -ingenting mer enn tekstens uttrykk for seg selv. Mange tror at når du leser ord, oppfattes det direkte fra teksten. Men som eksperimenter har vist, når man leser de samme delene av hjernebarken, er det involvert, som når man uttrykker ord. Evnen til å oppfatte det grafiske bildet av et ord kan imidlertid øke hastigheten på selve prosessen med å lese teksten, og denne evnen kan utvikles.

Så vi kom veldig nær det faktum at du kanrives som intense treningsmetoder, og alle metoder for å lære å lese kan brukes som i studiet av morsmål og fremmedspråk. Men man bør ikke tenke at vi bare kan snakke om å lære barn å lese. Det er også aktive metoder for å lære elever å lese og snakke fremmedspråk.

Aktive metoder er hovedsakelig basert påpraktisk mastering av ny kunnskap med samtidig bruk av dem i praksis. Dette er den eneste måten å lære et nytt fremmedspråk på kortest mulig tid. Derfor er disse metodene mye brukt i en rekke tilfeller, men de er spesielt gjeldende når man lærer fremmedspråk, og ikke bare leser i førskolealderen.