Lover og prinsipper for opplæring

Lov og prinsipper for utdanning er viktigeKomponenter som er iboende ikke bare i trening, men også for alle, uten unntak, samfunnets vitenskap og delsystemer. Definisjonen av læringsloven er i stor grad avhengig av utviklingsnivået for humaniora og antropologiske fag. Til dags dato er det i lys av det eksisterende utviklingsnivået for den pedagogiske teorien mulig å formulere visse regelmessigheter og prinsipper for undervisning.

Treningens regelmessighet er et system av generell,viktige, objektive, nødvendige og vedvarende repeterende koblinger mellom pedagogiske fenomener, samt komponentene i læringsprosessen som karakteriserer deres funksjon og utvikling. Fordel interne og eksterne mønstre.

Interne mønstre er: underordinering av resultatet til opplæring av studentaktivitet og veiledning av læring, avhengighet av læring på vei for å finne motsetningen mellom kognitive (praktiske) oppgaver og nivået på ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter til studenter, deres intellektuelle utvikling som er nødvendig for deres løsning.

Eksterne mønstre er: utvikler og bygger karakter utdanning, sosiale condition metoder, mål og trening innhold, avhengigheten av resultatene fikk opplæring om funksjonene i kontakt trening med deler av verden, gjennomføring av opplæring og fellesskap, og på grunnlag av vebralno-aktiv tilnærming.

På et mer forståelig språk,regulariteter inkluderer avhengighet av læringsprosessen på sosiale forhold og prosesser (kulturnivå, politisk og økonomisk situasjon, etc.). Henhold til lovgivningen i intern kommunikasjon mellom komponentene ment læringsprosess, for eksempel mellom student og lærer opplæringsmateriell, mellom innholdet i utdanningsøyemed, betyr, metoder og former for trening.

Alle disse mønstrene kan betraktes som nøyaktigeetablert, som de ble sjekket mange ganger, bekreftet og forklart. Siden utdanningsprosessen alltid er påvirket av økonomiske, sosiale, kulturelle og andre fenomener, i løpet av den videre utviklingen av humaniora, vil det bli etablert nye regelmessigheter i læringsprosessen.

Regelmessigheter og prinsipper for undervisning er nærter sammenkoblet med hverandre. Og alt på grunn av at, på grunnlag av regulariteter, er det nettopp dannelsen av prinsipper som foregår. Prinsippene er forstått som generelle bestemmelser som definerer kravene til organisering, innhold, styring og implementering av læringsprosessen. I pedagogisk vitenskap, for tiden, er prinsippene om kulturell og naturlig hensiktsmessighet, problemativitet, optimalitet, systemisk natur, konsistens, tilgjengelighet i oppdragelse og utdanning formulert og mange andre. Forståelse av læringsprinsippene gjør det mulig å organisere opplæring avhengig av mønstre, samt for å bestemme målet hensiktsmessig, å velge passende former og læringsmetoder.

Prinsippene for undervisning kan deles inn iobschedidakticheskie og metodisk. De universelle prinsippene for undervisning inkluderer prinsippene om bevissthet, tilgjengelighet, styrke, holdbarhet, synlighet, aktivitet, pedagogisk læring, individualisering. De metodologiske prinsippene for undervisning er prinsippet om å ta hensyn til morsmålet, prinsippet om kommunikativ orientering og prinsippet om integrasjon og differensiering.

Dermed lovene og prinsippene for læringer i direkte kommunikasjon med hverandre. For det første oppstår regelmessigheter, og først da, i lys av deres utvikling, oppstår prinsipper, utviklingen som i mange henseender også er knyttet til utviklingen av nye begreper for undervisning og teorier.