Moderne modeller for organisering av utdanning i utdanningsprosessen

Essensen og klassifiseringen av læringsmodeller

Modeller av organisering av opplæring eret systematisert sett med lærer og studentemønstre under treningen, er det to typer - andragogisk og pedagogisk. Moderne modeller for opplæring av opplæring er delt inn i to grupper:

Den første inkluderer de modellene for organisering av opplæring,Grunnlaget for dette er pedagogiske konstruksjoner, den andre er basert på de nyeste mulighetene for didaktisk læringshjelp. Opplæringen til en person gir appell til humanistiske ideer økt interesse blant lærerne til å bruke forskjellige modeller av utdanningsprosessen.

Moderne modeller for opplæring av opplæring reflekterer de pedagogiske prosessens psykologiske mønstre, inkludert studenter i ulike aldre og under ulike forhold.

I pedagogisk praksis brukes klassifisering av innholdet og naturen av motsetningene i det pedagogiske problemet ofte, som er løst av moderne modeller for opplæring av opplæring:

Avvik mellom studenters kunnskap og ny informasjon;

Flere valg av den eneste optimale eller riktige løsningen;

Nyheten om praktiske forhold er bruk av studenter av deres kunnskap;

Motsigelsen mellom en mulig teoretisk metode for å løse et problem og dets utilgjengelighet eller umuligheter i praksis;

Manglende teoretisk underbygging av resultatet oppnådd i praksis.

I følge klassifiseringen av moderne organisasjonsmodellerOpplæring er bevis på variabiliteten i gjennomføringen av pedagogisk prosess, evnen til å ta hensyn til de enkelte karakteristikkene til studentene, betingelsene for utdanningsprosessen; modell for utdanning som statlig organisasjon, en tradisjonell utdanningsmodell, en modell for utviklingsopplæring, fenomenologisk, ikke-institusjonell, rasjonalistisk.

Bestemmelse av modellen og teknologien i den pedagogiske prosessen

Modeller og teknologier i den pedagogiske prosessenstadig forandrer seg, og i dag refererer den problematiske prosessen i utviklingen av læring til den tradisjonelle typen for tiden. Den tradisjonelle læringsprosessen er implementert som en andragogisk eller pedagogisk modell.

Når du snakker om modellen og treningsteknologien, iDet er et systematisk kompleks av aktiviteter fra instruktøren og studenten. Det er også nødvendig å ta hensyn til slike viktige komponenter i utdanningen som innhold, midler, kilder, metoder og former.

Det er kjent at en endring i systemet oppstår nårendre dens elementer. Hovedfaktoren i den pedagogiske prosessen er hans mål. Kjernen i prosessen avhenger av målene som er satt. Hvis formålet med dannelsen av ny kunnskap, prosessen med den pedagogiske prosessen har forklarings - kun veiledende, dannelsen av selvforsyning i kunnskap om prosessen har funksjonene til problembasert læring. Hvis målet er å utvikle den enkelte students personlige egenskaper, er en slik prosess å utvikle en ekte, sann integritet av problemet med utviklings utdanning.

I sin opprinnelse, utdanningsprosessenflere stadier. Med utgangspunkt i modellen for dogmatisk trening, er det i fremtiden forklarende - illustrative, og ender med en modell av et problem som utvikler type. Og samtidig ble treningens integritet høyere. Hovedfølelsen av problemets integritet utvikler pedagogisk prosess i underordningen av sine funksjoner og deler til hovedoppgaven: Den harmoniske utviklingen av individet, dannelsen av en integrert person og utdannelsen til individet.

Måter å endre pedagogisk prosess er rettet mot å støtte barnets initiativ, undervise i samarbeid, kommunikasjon, utvide opplevelsen, danne studentens uavhengighet.

</ p>