Kognitiv teknologiens epoke. Kognitive teknologier i utdanning

I dag tenker noen av oss på virkningen avdatamaskiner eller massemedia på sinnet til en person. Sikkert et sted, noen ganger har mange av oss hørt om et slikt konsept som "kognitiv pedagogisk teknologi". Noen kan til og med si hva det er. Men det absolutte flertallet er helt uvitende om kjernen i dette konseptet.

Hva er kognitiv teknologi: generelle begreper

Generelt, vær ikke redd for dette begrepet. Det er rent vitenskapelig, og hvis jeg kan si det, en fiktiv. Faktisk kan de samme kognitive og kommunikasjonsteknologi, samt alle andre områder i dette området vurderes fra synspunkt av det latinske ordet «cognitio», som betyr funksjon av menneskelig kognisjon, eller rettere sagt, evnen til å forstå den pågående prosessen. Men den menneskelige hjerne spiller en mindre rolle som dominerende underbevissthet.

Med andre ord, selv informasjonskognitiveTeknologi i hovedsak er rettet mot å gi en person litt kunnskap om et visst nivå, kanskje til og med på et underbevisst nivå, og presse ham til å utføre visse handlinger. Det er ikke overraskende at alle prøver å påvirke det moderne individets bevissthet. Husk minst den forbudte effekten av den 25. rammen.

Men dens fordeler i dette også, spesielt hvis du tar hensyn til de pedagogiske prosesser knyttet til assimilering av komplekst materiale, lærte en måte eller en annen lærer.

Historie av forekomst

Til å begynne med, la oss gå til historien. For første gang denne formel er foreslått av E. C. Tolman i 1948 og fortsatte i pedagogisk forskning Johannes. C. Bruner, R. C. Atkinson, G. E. Gardner, M. Schechter og mange andre forskere.

Det er disse luminaries av pedagogisk vitenskap som har blittleder av det som nå kalles "kognitiv teknologi". Faktisk, de tilbød noen generelle utdanningsmodell for fagene på alle nivåer av tenkning, som kan oppfattes av dem uavhengig av nivået av bevissthet. Ideen er selvfølgelig interessant, men i form av psykologi, det kan føre til legitime tvil. Likevel ...

De viktigste typene eksponering for emnet

I dag, når datamaskiner og Internett-medier har kommet inn i livet vårt veldig tett, kan vi snakke om minst tre hovedtyper av utvikling av slike kommutative systemer:

• kognotropiske legemidler;
• såkalte kognitive-type assistenter;
• virtuelle grensesnitt som utfører menneskelig datakommunikasjon.

I det første tilfellet snakker vi om ingenting annet, somstimulerende midler som øker effektiviteten av kroppen, forbedre helse, til fysisk styrke, og så videre. d. este representative for denne orientering kan kalles den samme vitamin B12 (som for øvrig er doping og er forbudt for bruk av idrettsutøvere). Dette er til en viss grad kan tilskrives det som kalles en bio, nano-kognitive teknologier.

Det andre alternativet er adaptive støttesystemer. Den enkleste måten å forklare dette på er med eksempel på en autopilot i et moderne flyselskap eller i samme datasimulator. Piloten er ikke immun mot følelsesmessige følelser. Med autopiloten på, utføres alle funksjoner av datamaskinen.

Det samme gjelder for den nyeste bilensystemer som er i stand til å gjenkjenne hvorvidt en person er fullstendig kjøring. Hvordan oppføre seg, velg maskinen selv. I de fleste tilfeller blokkerer den innebygde datamaskinen bare kontrollsystemet.

Det tredje tilfellet er bredere. Kognitive teknologier av denne typen forutsetter opplæringen, hvis du vil, utviklingen av datamaskinen på et primitivt (underbevisst) nivå. Det er ikke rart at bestemødre også gjør en grunnleggende jobb på slike terminaler, selv om før de ikke hadde anelse om hva det handlet om.

Hvordan blir alt dette oppfattet?

Selv kognitive teknologier er rettet mot å forstå hvordan en person oppfatter informasjonen mottatt (oftest bare forslag).

For eksempel, nylig presentasjoner av de nyeste bærbare datamaskinerMSI GT72S G Tobii, som tillater å kontrollere tegnene til dataspill, viste at de har spesielle sensorer som overvåker elevene av brukerens øyne. Det viser seg at en spiller på tidspunktet for å gjøre noe bare kan vende blikket mot siden, og hans karakter i spillet vil bevege seg der.

Men dette er bare en direkte prosess. Og hvem tenkte på det motsatte? Faktisk kan datamaskinterminaler også påvirke det menneskelige underbevissthet. Ikke alle vet dette, men de samme stasjonære enhetene (spesielt når viften slås på) direkte infrarød stråling mot brukerens side. Naturligvis oppfatter vi ikke dette med sansene våre, men en følelse av våkenhet, frykt eller noe annet forblir. Med bærbare datamaskiner er det enklere. I dem blir støynivået minimert.

Kognitive teknologier i utdanning

Men disse er alle vanlige eksempler. Nå noen ord om hvordan du søker kognitive teknologi i utdanning.

Ved utseendet ble eleven ikke underlagt instruksjon, som læreren hammer en bestemt gjenstand inn i hodet, men en deltaker i hele prosessen. Elev-lærerforholdet kommer til et nytt nivå.

Men i denne situasjonen,kalt kognitive ordninger. Det kan være opplevelsen som ble lagt ned før informasjonen ble presentert eller forvrengt. Generelt er en bestemt mal, på grunnlag av hvilken det aktive faget er opplært, uten å bli en deltaker i prosessen.

Struktur og metodikk

Som følger av den siste europeiskeprioriteringer i utdanning, bør det gis fortrinn til å skape et endogent samfunn som fremmer utviklingen av kognitiv teknologi. Men det er bare ikke helt klart hva det er. Vel, du vil være enig i begrepet "endogent samfunn", hva er det?

Og det, grovt sett, vår avhengighet av datamaskiner, noe som tyder på sin provisjon basert på nye funn og oppfatning av virkeligheten. Skynet husker fra filmen "Terminator" og "The Matrix"?

Strukturen av effekten på elevens hjerne er ganske kompleks, men samtidig enkel.

Hjernen samler ekstern informasjon, du vil ha deteller ikke. Øynene dine ser, ørene dine høres, fingrene og huden føles. Den største utfordringen møter, for eksempel kognitive læring teknologier, er å lede denne oppfatningen i riktig retning.

Med andre ord, selv en vanskelig å lære individ medtar hensyn til hans personlige tilbøyeligheter eller vaner, kan du tvinge deg til å lære materialet du underviser ikke som en "cramming", men slik at den er fast et sted der inne, dypt i det underbevisste. Enig, sovjetsystemet med den obligatoriske studien av samme multiplikasjonstabell viste seg å være svært effektiv. Vi klatrer ikke kalkulatoren for å multiplisere, for eksempel 3 til 9. Derfor er den enkleste konklusjonen: Du kan multiplisere alt hvis du kjenner reglene. Og teknikken er helt unødvendig.

Prinsipper for opplæring

Så mye som noen vil, den tiden med kognitiv teknologihar kommet. Trening metodikk er redusert til oppfatningen av nyttig informasjon er ikke engang en person, men hele samfunnet, bygget på grunnlag av atferds modell av en eller flere personer med deres utdanningsnivå og graden av oppfatning av innkommende informasjon.

For interesse, la oss ta to eksempler. La oss se på to separate elever, hvorav den ene blir tilbudt morderenes rolle, og den andre - ofrene (betinget selvfølgelig). Prøv å forstå morderens motiver, selv om han selv forklarer dem.

Deretter endrer elevene plasser. Det er her vanskelighetene begynner. En person, på grunnlag av bare erfarne hendelser, påvirkes nettopp av deres innflytelse. Og kognitiv teknologi kan overbevise ham om feilen til hevnssaker til motstanderen. Dette er en perceptuelt-kognitiv teknologi som forutsetter en slik utvikling og utfall av hendelser. Det antas at en person, etter å ha vært i en ulv eller et offer, vil begynne å oppfatte virkeligheten på en annen måte. Kanskje dette er riktig, men det virker ikke.

Et annet eksempel: menneskelig-datamaskin interaksjon. Hvem tror du dikterer vilkårene? Dessverre merker de fleste brukere at det er datasystemet som avslører betingelsene. Se selv på Windows 7 og over! Hvorfor krever systemet å kjøre programmet på vegne av administratoren? Du selv er administratoren. Hvorfor er det en Super Administrator som forbyr deg å utføre denne eller den prosessen? Og dette er ikke et isolert eksempel.

På den annen side, når det gjelder læringbruker, kan det i seg selv tilsier en datamaskin ved å deaktivere unødvendige funksjoner. Hvordan dette skal gjøres er en annen sak. Men essensen av dette endres ikke: det kan gjøres grunnleggende.

I stedet for et etterord

Og Gud forby at slike teknologier varbrukes ikke til menneskets gode. Hvis du ser på noen filmer i sjangeren av fantasi, når folk blir implantert med sjetonger som er ansvarlige for deres oppførsel (og kontrollert), blir det på en eller annen måte ubehagelig. Det er bedre å bruke læringsalgoritmer for de som ikke kan lære det pedagogiske materialet som lærte første gang.

I dette tilfellet vil kognitive teknologier væreer bare redusert til forbedring av den mentale utviklingen av individet, som faktisk antas i utgangspunktet. I tillegg er det ikke utviklingen som kommer fram her, men evnen til å oppleve informasjon om en viss kompleksitet, deretter å analysere den og gjøre en riktig konklusjon for å vedta en beslutning.

Videre antas det at en person kanlett skissere tekst eller muntlig presentasjon av noen grad av kompleksitet, vil være i stand til å gjøre abstracts, identifisere viktigste ideene arbeide for å gjøre sine egne vurderinger på bakgrunn av materialet lært, og så videre. d.