Fysisk utvikling av barnet, hans egenskaper og innflytelse på ulike stadier av barnets liv

Ved fysisk utvikling menes et komplekstiltak som er rettet mot å øke barnets kroppsreaktivitet, samt stimulere evnen til fysisk arbeidskraft. Å øke nivået på fysiske indikatorer på barnets og voksenes kropp er hovedmålet, som på mange måter oppnås, metodene som foreslås av verdens eksperter.

Fysisk utvikling av barn er et kompleksflertrinnsaktiviteter, som holdes i ulike institusjoner. Etter fødselen viser barn ikke betydelig fysisk aktivitet, fordi naturen programmerte at de bare vekker, utvikler organer av organer som ikke har fullført sin syklus i livmor. Muskulær aktivitet i dette aldersområdet er ekstremt lav, og nevromuskulære synapser, samt motoneuroner, kan ikke fungere systematisk, noe som gjør det mulig å implementere komplekse motordeler. Utvikling mottar bare de enkleste refleksene som er rettet mot å tilfredsstille sult: sugrefleks, refleks av muntlig automatisme, etc.

I en alder av 0,5 til 1 år, et barnhyperaktiv, da de ovennevnte systemene begynner å fungere sammen. Akkurat nå er det tilrådelig å snakke om et slikt begrep som den fysiske utviklingen av barn. Og i utgangspunktet, hvis det ikke er medfødte abnormiteter i muskel- eller nervevev, utvikler barna seg under foreldrenes kontroll. Deres oppgave er å skape et slikt miljø, slik at barnet gjør nesten alt relatert til bevegelsen, men har ikke mulighet til å bli skadet eller bli skadet. I løpet av denne perioden er hans ønske om å bevege seg og utforske det omgivende miljøet så stort at det blir dominerende over selvbevarende instinkt. Denne situasjonen kan spores til øyeblikket for sending til barnehagen.

Fysisk utvikling av barnet i disse institusjonene,det ser ut til å være manifestert av alle hans muskulære kvaliteter, som gunstig påvirker helse. Men de blir faktisk undervist i barnehager for å være rolige: barn bruker ikke mye tid på å spille spill, men er engasjert i kollektiv studie av ulike fenomener. Fokuset på utviklingen av etterretning blir prioritert, men ikke alltid korrekt, fordi ifølge WHOs krav er det ikke nok å gå videre til barnets utvikling, selv turer og mobile spill i henhold til tallet regulert av Utdanningsdepartementet.

Skolen har også en lignende situasjon. På grunn av det faktum at lærerne ikke vil oppleve mange problemer, og også på grunn av innflytelsen av den intellektuelle utviklingsprioritering, er det fastsatt at barna blir bak skolebordsene. Hypodinami som oppstår i dette tilfellet er uønsket, spesielt for grunnskolen. I et medisinsk miljø er fysisk utvikling viktigere enn den intellektuelle, samtidig som den er en hjelpemiddel for å utvikle mentale kvaliteter.

I dette aspektet er mye utviklingGrunne motoriske ferdigheter hos barn. Studier har vist at arbeidet med fingrene, oppnådd gjennom driften av substantia nigra i midthjernen, er avgjørende i utviklingen av artikulasjon, det vil si, det handler om å snakke. Denne strukturelle dannelse utfører alle disse funksjoner, og derfor deres utvikling, og med frittliggende, øker indirekte nivået og graden av differensiering av andre egenskaper. Dette innebærer viktig fra et praktisk synspunkt over tid: fra en tidlig alder, når utviklingen av talespråk er vanskelig, det stimuleringen kan bli oppnådd ved utføring av motoriske handlinger fingre. Utvikling av fysiske kvaliteter barnet danner en rekke nerveforbindelser med sentrene for subcortex og cortex. Deres tall er direkte proporsjonal med nivået av intelligens, fordi utviklingen bør også være fullstendig. Fra dette er det nødvendig å gjøre den logiske konklusjonen at den oppfatning av lærere og lærere, spesielt i forhold til barn med lav alder, feilaktig, som de utvikler et barns intelligens bare av intellektuelle, ignorerer den fysiske utviklingen i sine fag. I denne omfattende tilnærming som inkluderer disse to aspektene, hjelper det å opprettholde helse, ikke begrenset til bare de prioriteringene som gjelder utviklingen av intellektet.