Destruktiv oppførsel av skolebarn: årsaker og metoder for eliminering

Årsaken til ugunstig utvikling av barn erDestruktive prosesser som bryter med den integrerte strukturen til individet. Det er kjent at den enkleste personlighetsstrukturen består av tre komponenter: intellektuell, følelsesmessig og atferdsfaglig sfære. Harmonisk utvikling av alle tre komponentene sikrer suksessen til menneskelig utvikling. Destruktive atferd kan forekomme i studenten som følge av uvitenhet om atferdsregler eller uvilje til å anvende dem i deres aktiviteter.

Kilder til destruktivitet i opplæringen av skolebarn:

1) Innlevering av barnet til en voksenes vilje. Undertrykker uavhengighet og initiativ hindrer læreren utviklingen av individualiteten til barn, deres aktivitet, som fører til konflikter. Avvikende oppførsel, hvis psykologi er basert på teorien om destruktivitet, er resultatet av individets undertrykkelse og motstand med en stiv autoritær undervisningstype.

2) Gjennomføringen av utdanningsprosessen bare iproblematiske perioder av et barns liv. Med denne tilnærmingen viser en voksen aktiv oppmerksomhet til barnet bare når et problem allerede har oppstått. Men så snart problemet mister sin betydning, mister læreren interesse for skoledrengen, forlater ham i forsømmelsesområdet, og tror at mens alt går bra, er det ingenting å bekymre seg for. Destruktiv oppførsel blir et middel for å tiltrekke oppmerksomhet til ens personlighet. Læreren informerer ufrivillig barnet langs utviklingsveien, fordi for å tiltrekke seg oppmerksomhet til seg selv, vil eleven i økende grad begå lovbrudd som voksne reagerer på.

3) Monopolisering av barnet ved skolen. Barnet blir satt i plikt, han er "forpliktet" til å betjene skolen. Når en stor undervisningsbelastning for barna og deres foreldre ikke kan hjelpe følelsen en god jobb, tretthet, fysisk og nervøs overbelastning, ikke sterk uutholdelig for barnets kropp og sinn. Protesten mot monopolisering uttrykt som destruktiv atferd, som tar sikte på å ødelegge de etablerte reglene for skolen: tardiness, fravær, forstyrrelser i form av klær, etc.

Ifølge Erich Fromm, tegn på ødeleggelse10-15% av befolkningen viser tegn på karakter. I sin bok "Anatomy of menneskelig destruktivitet" han definerer denne kvaliteten som ønsket om ødeleggelse, som uttales i folk aggressive, ikke hater menneskeheten. De er kriminelle, voldtektsmenn, warmongers. Ifølge forfatteren, kan barna destruktiv atferd bli sublimert eller konverteres til en konstruktiv aggresjon rettet mot ødeleggelse av den gamle, unødvendig og bygge noe nytt og bedre.

Psykologien til avvikende oppførsel av barn foreslår måter å rekonstruere ødeleggende personlige attraksjon i konstruktiv utdanning:

1) På grunn av den destruktive impulsens retninganvendelse av det i fremtiden yrke. Det kan være tannlegen, veterinærmedisin, kirurgi og andre spesialiteter der aggresjon brukes til behandling og gjenoppretting.

2) Ved å uttrykke deg selv i sport som skyting, dart, kaste plater, bryting. Aggressive impulser ødelegger ikke, men er rettet mot sportsprestasjoner.

3) I ferd med å reflektere ødeleggelse ikunstverk: skrive bilder om krigen, diktene, skript for filmer, spill. Den indre aspirasjonen til destruktivitet blir et produkt av kreativitet eller kultur.

Barnens destruktiv oppførsel, sett iførskole- eller skolealder, kan ikke elimineres ved hjelp av undertrykkelsesmetoder. Den mest effektive måten er å transformere og lede energien til pulsen til sosialt viktige mål.