Egenskaper til barnehage læreren: hjelp i utarbeidelse

Studier gjennomført i førskoleninstitusjoner, bekreft det nære forholdet mellom lærer og barnehage læreres aktiviteter. Det særegne ved dette yrket som lærer, er at lærere som arbeider i barnehage, tog og utdanner barn med deres alder egenskaper. I metodisk arbeid legger lærere stor vekt på rollespill, dannelse av talekultur og kommunikasjonsevner.

Profesjonell lærer: teoretiske aspekter

Opprettelse av personligheten til barnets lærerHagen pågår kontinuerlig forbedring av faglig dyktighet, gjennomføring av kortsiktige faglige kursforberedelser. Læreren bør sette et mål, bestemme motivene, gjenstanden for sin aktivitet, se etter måter å gjennomføre oppgavene på, utføre sin fullstendige analyse.

Utdannings læreregenskaper

Et slikt yrke, som lærer, foreslårsammenheng mellom følgende egenskaper: organisatorisk, konstruktiv, gnostisk, kommunikativ. Forholdet til foreldre, evnen til å unngå konfliktsituasjoner, balanse, sammenheng med kolleger, tas også i betraktning.

Gnostiske ferdigheter

Gnostiske ferdigheter som lærerengjelder i arbeidet deres, gjør det mulig å avsløre barns kognitive aktivitet, for å vurdere deres følelsesmessige tilstand, for å velge de optimale forholdene for å finne barn i barnehageinstitusjoner. Læreren bruker liknende ferdigheter til å studere familiens mikroemiljø av elever.

Hva skal inkluderes i karakteristikken?

Egenskaper for belønning av førskolelærerenbør gjenspeile effektiviteten av hans arbeid med foreldre, gjennomføring av gnostiske aktiviteter ved hjelp av psykologi, barns fysiologi. Underviseren i arbeidet hans må ta hensyn til utviklingsfunksjonene til barnet, forstå hans åndelige verden. For å studere egenskapene til hvert barn, utfører læreren samtaler, spesielle forskningseksperimenter, bruker sosiometriske metoder, overvåker oppførsel av barn i hverdagen, overvåker forholdet mellom barn. Detaljert beskrivelse av seniorpedagogen reflekterer nødvendigvis det fulle bildet av lærerens aktiviteter. Du kan inkludere i prislisten og tallene som er oppnådd i en anonym sosiologisk undersøkelse av foreldre og kolleger.

Funksjonen på læreren (i brevet) bør reflektere dyktighet av læreren, hans evne være lydhør for barnas atferd, rettidig påvisning av problemer med hvert enkelt barn.

Forskjeller i klassifisering av omsorgspersoner

Avhengig av hvor mye omsorgspersonenforstår barn, han er tildelt et bestemt faglig nivå (kategori). Det lave nivået av utdanningen betyr ikke at det går inn i barnets motivasjonsfelt. Læreren er begrenset til en delvis studie av elevens egenskaper. Med denne kvalifikasjonen inneholder karakteristikken til preceptoren til førskoleutdanningen en indikasjon på lærerens manglende evne til å gi en detaljert beskrivelse av barns oppførsel. Ofte er dette nivået typisk for begynnende lærere som ikke har erfaring med å jobbe med barn. En lærer med lave kvalifikasjoner viser ikke initiativ i saker knyttet til å studere mikromiljøet til en gruppe, en egen elev, og er ikke interessert i å analysere barnets personlighet. Karakteristikkene til barnehagen omsorgspersonen må nødvendigvis reflektere slike øyeblikk for å fullstendig vurdere nivået av profesjonaliteten hans.

For lærere på mellomnivå,dyp kunnskap og forståelse av individuelle elever, gjennomføring av en omfattende studie i gruppen. Kjennetegn på utdanningen DOW, skrevet i detalj, vil hjelpe utdanningen under sertifiseringen. Professorer på høyt nivå kan selvstendig diagnostisere utviklingen av et enkelt barn, forutse ytterligere tiltak for vellykket utvikling av førskolenes personlighet, samarbeide med foreldrene, samarbeide med fagfolk: en taleperson, en psykolog. Tilstedeværelsen og evalueringen av disse ferdighetene bør inneholde en karakterisering av barnehagepedagogen.

Konstruktiv aktivitet

Konstruktiv aktivitet av lærereinvolverer planlegging, planlegger felles arbeid med foreldre og elever, valg av materiale for fullverdig pedagogisk og pedagogisk arbeid. Karakteristikkene til barnehagepedagogen inneholder nødvendigvis opplysninger om omsorgspersonens besittelse av slike aktiviteter. Lærerens konstruktive ferdigheter består i evnen til å forutse problemer i arbeidet, og skape gunstige forhold for deres rettidig eliminering. En sann profesjonell planlegger barnets aktivitet, ikke bare i et eget yrke, men hele tiden i førskolen. Opplæringsegenskaper for belønning innebærer en detaljert beskrivelse av arbeidet som læreren utfører med foreldrene: Anvendelsen av tillit, kjærlighet, forståelse av psykologi. Foreldre forventer i sin tur at læreren skal være sensitiv, snill, rettferdig, rimelig.

Hvilke poeng er nevnt i beskrivelsen av barnehage læreren?

Detaljert beskrivelse av barnevernsleverandørenHagen skal inneholde opplysninger om lærerens fullbyrdelse av offisielle oppgaver. Hva inngår i strukturen av egenskapene til en førskolelærer?

1. Tilstedeværelsen av videregående faglig eller høyere pedagogisk utdanning.
2. Erfaring i denne stillingen.
3. Tilgjengelighet av sertifikater ved gjennomføring av kortere faglig utvikling, sertifikater for deltakelse i webinarer, seminarer, pedagogiske konferanser.

Karakteristikk av utdanningen for givendebør inneholde informasjon om pedagogens faglige prestasjoner: vinnende konkurranser, konferanser. I tillegg må du spesifisere alle publikasjoner med erfaring, holdt mesterklasser, seminarer for kolleger. En full karakterisering for vaktmesterens assistent bør gjenspeile kvaliteten på tilsynet til elevene i løpet av klasser, utflukter, arrangementer. Også ta vare på barn, renslighet.

Hva skal en barnehage lærer vite?

Han er forpliktet til å kjenne grunnloven i Russland, de grunnleggende lovene isfære for utdanning, barns rettigheter, egenskapene til sosial og aldersrelatert barnsykologi. Enhver karakteristikk for en juniorpedagog inneholder en klausul hvor arbeidsmetoder som læreren bruker for å gjennomføre en vellykket utdanningsprosess, beskrives. Blant de nye kravene som ble innført i oppdragsgivers og hans assistents oppmerksomhet, bemerker vi besetningen av metodikken for overvåking av barnehager. GEF påtar seg en systematisk analyse av opplæringsnivået, forberedelsen av barnehagebarn: for dette i barnehage må lærere gjennomføre en rekke studier, analysere sine resultater. En profesjonell førskole lærer er pålagt å ha en psykologi av relasjoner, pedagogisk etikk. De nye utdanningsstandardene som ble introdusert i førskoleinstitusjoner, tvinger omsorgspersoner til stadig å forbedre sin profesjonalitet, foreslår at de bruker teknologi for å diagnostisere konfliktforebygging, forhindre slike saker og rettidig løse dem. For å realisere oppgavene som brukes, bruker læreren moderne læringshjelp, didaktisk materiale, arbeidssikkerhetsstandarder, design og forskningsteknologi.

Forpliktelser fra leverandøren

Læreren er engasjert i planlegging ogorganisering av vitale aktiviteter av førskolebarn. Han utfører omhyggelig daglig arbeid for å skape gunstige forhold for sosial, psykologisk og arbeidsmessig tilpasning av barn. I sitt arbeid må han samarbeide med en psykolog, tale terapeut, medisinsk arbeidstaker. Basert på psykologens anbefalinger, utfører læreren utviklings- og korrigerende arbeid med individuelle elever, samt med hele gruppen av barn. Tiltak for å styrke helsen til barnehagepedagogen utvikler og utfører i samråd med en medisinsk arbeidstaker. Karakteriseringen av assistentpedagogen skal også inneholde en vurdering av suksessen til samspillet med det pedagogiske teamet.

Hva bør gjenspeiles i beskrivelsen av barnehagen læreren?

Først etternavn, navn, patronymisk navnpedagog. Videre er nivået på kvalifikasjon, arbeidserfaring i posten notert. Det anbefales å indikere varigheten av arbeidet med en egen gruppe barn. Karakteristikker (prøve) av læreren innebærer refleksjon av de teknologiene som læreren bruker til å utføre pedagogiske og utdanningsmessige aktiviteter, resultatene av pedagogiske aktiviteter. Det er for eksempel mulig å merke seg en økning i barnas motivasjon for tegning, modellering, utvikling av talevansker. Reflektert i de personlige egenskapene og det faktum hvor effektive var utdanning av barn i en viss periode. For eksempel barn yngre gruppe for 1 år lært å lage vakker applikasjon av farget papir, klippet ut deler av ulike figurer, skille gjenstander animere og livløse naturen. Merk når du utarbeider en karakterisering for en barnehage lærer og hvor vellykket han kontakter barn. Det er viktig å merke seg hvordan læreren behandler hvert barn, foreldrene til elevene hans. Du kan identifisere og slike egenskaper som flid, interesse for arbeid.

Det vil ikke være overflødig å indikere i pedagogens kommunikasjonsevne, evne til å etablere vennlige relasjoner med kolleger.

konklusjon

For at omsorgspersonen skal kunne bevege segpå karrierestigen, telle på priser og priser avdelingspriser, egenskapene på den må være tydelig og logisk sammensatt. Ingen følelsesmessige komponenter inngår i beskrivelsen av lærerens fortjenester og personlige kvaliteter. Et slikt offisielt dokument, som en karakteristikk, innebærer oppmåling av lærerens beste faglige og personlige kvaliteter. Du kan selv lage et slikt dokument, eller du kan spørre kollegaene dine om hjelp. Spesiell oppmerksomhet i faglig karakteristikk er viktig for å gi ansvar, organisasjon, kreativ tilnærming til sitt arbeid, disiplin, entusiasme for virksomheten. Hvis karakteriseringen til omsorgspersonen eller assisterende omsorgsperson er ment å danne prisbeløpet for den ansatte, utarbeides to eksemplarer av dokumentet. En prøve av den skaffede karakteristikken blir satt i lærerens personlige virksomhet, den andre er ment for prisen. For at karakteristikken skal være komplett og gyldig, må det være et segl, samt signaturen til forskoleinstitusjonens leder.