SITE SØK

Metodikk for pedagogisk vitenskap i studentforskning.

Studentforskning på pedagogikk, uansett om det er detkursarbeid eller diplom (WRC), skal bidra til utviklingen av pedagogisk vitenskap. Derfor må den unge forskeren klart representere pedagogiske vitenskapens funksjoner, og også hva som er metodikk for pedagogisk vitenskap.

Den teoretiske funksjonen realiseres ved å studere ogforklaring av avansert pedagogisk erfaring (beskrivende nivå) i diagnostisering av pedagogiske aktiviteter, pedagogiske hendelser (diagnostisk nivå), i eksperimentelle studier av pedagogisk virkelighet og bygging av modell transformasjon - pedagogiske teorier, systemer (prediktiv nivå).

Den teknologiske funksjonen er å utvikleundervisningsmateriale som er nødvendig for å implementere pedagogiske begreper og teorier (projiserende nivå); i å teste resultatene av naturfag i pedagogisk praksis (konverteringsfrekvens); i evalueringen av resultatene av pedagogisk forskning på påvirkning av pedagogisk praksis og muligheter for sin korreksjon (reflekterende lag).

Konseptet av "metodikk for pedagogisk vitenskap " inkluderer generelle prinsipper, struktur, logisk organisering, metoder og måter å forstå, forandre virkeligheten.

Metodikk for pedagogisk vitenskap er et komplekst underordnet system bestående av fire nivåer:

a) Det filosofiske nivået - det høyeste nivået, fungerer som et grunnlag for all metodologisk kunnskap, bestemmer verdenssynsmessige tilnærminger til vitenskapelig forskning.

Presentert på flere måter, iEtterkomme som oppstår verdensbilde undersøkte pedagogiske prosess: thomisme, neo-positiv og dialektiske material, ontologism gnoseologism, neo-pragmatisk og neo-pragmatisk, eksistensialisme, globalism, og andre.

b) generelle vitenskapelige nivået inkluderer metodiske tilnærminger til alle eller de fleste vitenskapelige disipliner, inkludert for undervisning.

Begrepet "tilnærming" understreker hovedretningen til forskning, en slags synsvinkel på studiet. I pedagogisk forskning tildeles:

- en systematisk tilnærming som reflekterer universell tilkobling og gjensidig avhengighet av fenomener og prosesser i den omkringliggende virkeligheten;

- En omfattende tilnærming med forskningtar hensyn til helheten av prosessen eller fenomenet, samt alle de betydelige årsakene til utvikling og anvendelse av ulike midler for å oppnå målet.

- hermeneutisk - gjenspeiler behovet for å studere forståelse, tolkning av tekster, tegn, betydninger.

- paradigmatisk - avslører veien for organisering av vitenskapelig kunnskap

c) Vitenskapelig nivå - metodiske tilnærminger i en bestemt fagfelt, i dette tilfellet i pedagogikk.

I dag er den vitenskapelige og pedagogiskeforskning legger vekt på prosessene humanisering og historisering, som innebærer allokering av prioritet av menneskelige verdier, innføring i prosessen med å forstå kultursammenheng og samfunnsliv. Disse tendensene forutsetter metodiske tilnærminger i pedagogisk forskning: antropologisk; personlighet, student-sentrert; aktiviteten; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kulturstudier; det essensielle; fenomenologisk; historisk; logisk; sivilisasjon; formational.

d) Teknologisk nivå - aggregatetmetoder, forskningsteknikker som sikrer påliteligheten til det empiriske materialet og dets primære prosessering, hvorpå den inngår i en rekke vitenskapelige kunnskaper.

Metodikk for pedagogisk vitenskap er nødvendig for bygging av studentpedagogisk forskning. Kvaliteten på pedagogisk forskning gjør det mulig å evaluere sine metodiske egenskaper, reflektert i introduksjonen:

Hastigheten til forskningen, problemet, objektet oggjenstand for studier, formål og målsettinger issledovanaiya hypotese (eller de viktigste bestemmelsene for Forsvaret), det metodiske grunnlaget for forskning, forskningsmetoder, kilder til forskning.

Metodikk for pedagogisk vitenskap, beskrevet i de oppførte egenskapenestudent arbeid, lar deg raskt bestemme arbeidsretning, valg av historisk, teoretisk eller praktisk materiale for studien.

</ p>
  • evaluering: