Forskningsarbeid i grunnskolen. Barneforskningsarbeid

Ditt barn har informert deg om at han skalengasjere seg i forskningsarbeid. Du ville ikke bli overrasket om han var student. Han studerer imidlertid fortsatt i grunnskolen. Selvfølgelig har du mange spørsmål. For eksempel:

• hvorfor trenger vi forskerarbeid i ungdomsskolen?
• hva er det?
• hvordan prosessen er organisert;
• hvilken rolle spiller voksne i denne prosessen

Hva er forskning i grunnskolen

Formålet med moderne utdanning er å "undervise barnetlære. " En rekke pedagogiske tilnærminger og teknologier (inkludert forskning i grunnskolen) søker å utvikle barnet i slike kvaliteter som uavhengighet, initiativ, samarbeidsevne, samfunnsaktivitet og ansvar. Fra utgangspunktet av statens utdanningsstandard, i grunnskolen legges grunnlaget for universelle metoder for pedagogiske handlinger, ferdigheter til selvopplæring. For tiden har ulike pedagogiske teknologier blitt utviklet i pedagogikk, noe som gjør det mulig å utvikle barnets kreative tilnærming så mye som mulig. Det er to måter å skaffe barnets kunnskap til - reproduktiv og produktiv. I det første tilfellet mottar barnet kunnskap fra voksne, i andre - ved selvbeherskelse. Studenters forskningsarbeid er en søkeaktivitet som fører til oppdagelsen og kunnskapen om det nye og er et kraftig verktøy for utviklingen av babyen. I et ord, faste plusser.

Hvilke ferdigheter og ferdigheter utvikler elevene seg i forskning?

Så, mer detaljert. I arbeidet med å skrive forskningsarbeid blir barnet et læringsfag. Hvilke resultater forventes? I praksis lærer krummen:

• være oppmerksom på læringsmål;
• generere ideer;
• finne ikke-standardiserte løsninger på problemssituasjoner;
• å utvikle hypoteser;
• observere og gjennomføre eksperimenter
• selvstendig styre arbeidet sitt
• vurdere kvaliteten på deres arbeid.

Vanligvis vant barn til vitenskap fra en tidlig alder. Du vil ikke angre på det. Og gutta vil takke deg i fremtiden.

Vilkår for organisering av forskningsarbeid

Organisering av vellykket forskning ellerprosjektarbeid er ikke en lett oppgave for læreren. Kreativt tenkningslærer bør skape en atmosfære av samarbeid mellom skolebarn og voksne, sørge for kreativ vekst av barnet. Fullverdige forskningsaktiviteter er mulige dersom læreren har implementert følgende forhold:

1. Studiemotivasjonen er bestemt. Eleven må se betydningen av sin kreative aktivitet, muligheten til å realisere sine talenter og evner.
2. Et fungerende kreativt miljø er opprettet. Lærere bør oppmuntre lysten til kreativt søk, opprettholde kognitiv interesse blant elevene.
3. En behagelig psykologisk atmosfære er opprettet iteam. Når man utfører forskning, skaper læreren stadig en atmosfære av "suksessssituasjoner" for hver elev. Hvert barn bør få muligheten til å tro på deres styrker og innse suksessen til deres aktiviteter.

Skjemaer for design og forskningsaktiviteter

Neste øyeblikk. Forskningsprosessen utføres av en student under veiledning av en lærer. Når det er organisert, er det mulig å søke flere former for aktivitet. Disse er:

• Leksjon-studie om temaet arbeid;
• kortsiktige studier (rask forskning) om emnet i løpet av leksjonen;
• observasjon og beskrivelse av resultatene.

Algoritme for forskningsarbeid av studenter

Vurder organisasjonsordningen. For organisering av barns forskningsarbeid krever en konsistent implementering av følgende trinn:

1. Valget av et interessant og nyttig tema.
2. Søk etter hypoteser, mulige alternativer for å løse problemet.
3. Samle nødvendig materiale.
4. Analyse av data innhentet, generalisering.
5. Samlepresentasjon og beskyttelse av resultater.

Hva følger av dette? Forskningsarbeidet til elever i første og fjerde klasse må nødvendigvis formaliseres og presenteres riktig. Dermed forstår barnet den sosiale betydningen av sitt vitenskapelige eksperiment.

Forresten, det beste forskningsarbeidet til elevenegrunnskolen kan brukes til lærerens portefølje med neste bekreftelse på studentens kvalifikasjon eller portefølje. Og også for utstillinger og konkurranser. I sistnevnte tilfelle får studentene sertifikater og eksamensbevis for det beste forskningsarbeidet. I fremtiden kan disse punktene tas i betraktning når en kandidat går inn på et universitet.

Hva du trenger å vite for forskning

Og til slutt. Utrolig viktig er valget av temaer for barneforskningsarbeid i grunnskolen. Hva bør tas i betraktning? Viktigst:

• temaet bør fange barnet;
• temaet bør være gjennomførbart;
• emnet skal være praktisk bruk.

Hva skal jeg se etter? Best egnet for forskning i grunnskolen tema fra "verden rundt oss", "Min familie", "kjæledyr", "Det fine med vårt språk", "Secrets of universet", og så videre. D. Alt på skjønn av læreren og barnet. For å samle inn data om forskningsemnet, kan barna bli tilbudt:

• å tenke på hva som allerede er kjent om dette emnet;
• skrive ut viktig informasjon fra bøker, aviser og blader;
• lære og skrive ned informasjon mottatt fra andre;
• bruk TV;
• bruk Internett
• Å utføre tilsyn og eksperimentell aktivitet i retning av voksne.

Oppgaver er mange. Og et svært viktig poeng er å involvere elevene i ungdomsskolen til foreldrene i forskningsarbeidet. Men voksne bør ikke selv gjennomføre prosjektet. Deres funksjon er å hjelpe med råd, informasjon, støtte motivasjonen til barnet.

Vi trekker konklusjoner. Deltakelse i prosjektarbeidet:

• fremmer dannelsen av et bredt perspektiv av barnet, bredder horisonten;
• skaper ferdighetene til universelle metoder for pedagogisk aktivitet
• gir impuls til uavhengig utvikling;
• skaper ferdigheter i selvorganisasjon og selvkontroll
• utvikler elevers aktivitet, styrker sans for samfunnsansvar.

Barn kommer til grunnskole og videregående, videregående skole for å lære hva det betyr å lære seg selv. Oppførelsen av forskningsaktivitet gjør at du får maksimal effekt i denne prosessen.